terça-feira, 30 de março de 2010
quinta-feira, 17 de dezembro de 2009
Conceito, currículo e Tics.
Atividade 4.7: Conceito, currículo e Tics.
O que é currículo?
É o conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de educação específica.
O Currículo Escolar é um projeto que estabelece um elo entre os princípios e a prática, incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região. Torna-se, assim, um roteiro para orientação do professor.
É formado por uma base nacional comum (disciplinas), mas sua face mais inovadora é à parte diversificada, que busca atender as exigências regionais. Estão inclusos os temas transversais para garantir a formação do cidadão, onde serão tratados assuntos como Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde e Ética. A inclusão fica a cargo da escola, que decide o que é mais conveniente.
(http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_27/psiedu.html)
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias contribui de maneira significativa no desenvolvimento do currículo, potencializando mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Ela torna o currículo significativo e concreto para o aluno, auxiliando no processo de construção do conhecimento.
Proporciona também o diálogo entre as diferentes linguagens, transforma as maneiras de
expressar o pensamento e de comunicar, interfere na comunicação social e induz mudanças
observáveis na produção dos materiais para novas tecnologias.
Assim o uso das tecnologias implica em romper com a linearidade da representação do pensamento e implicam em novas formas de expressar o pensamento,comunicar, perceber o espaço e o tempo, organizar e produzir conhecimento com o uso de múltiplas linguagens (escrita, visual, sonora...).
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Consiste de uma ação pedagógica com uma intencionalidade clara de desenvolver um currículo a partir do esboço de um plano de trabalho que se delineia a priori e assume contornos específicos na ação conforme são identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Estas características dos alunos podem ser identificadas por meio da análise dos registros
digitais de suas produções e das interlocuções que estabelecem com os colegas, com o
professor e com as informações disponíveis. Assim, os registros fornecem indícios do modo de
pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos e auxiliam a
atuação docente voltada ao desenvolvimento de um currículo que parte do universo de
significados dos alunos.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Plasticidade, abertura e flexibilidade são características intrínsecas a projetos, cuja proposição
inicial representa uma negociação com os sujeitos de aprendizagem que leve em conta seus
interesses, intenções e condições para descobrir algo novo, produzir conhecimento ou criar
produtos, delineando “um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori”
(FREIRE e PRADO, 1999, p. 113).
Portanto, adotar a concepção de design educacional como base da prática pedagógica com o
uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na
aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem
(CAVELLUCCI e VALENTE, 2004
Dessa forma, através de estratégias pedagógicas adequadas, prática e teoria se interrelacionam dão o mote para o desenvolvimento do currículo concebido como construção
social (GOODSON, 2001), cultural e histórica que envolve conhecimento, poder, tomada de
decisão, produção de identidades (PACHECO, 2001) e de conhecimentos resultantes dos
diversos processos individuais e globais de construção mentais influenciados pelas relações
sociais.
As respostas foram baseadas nos artigos:
- Integração tecnológica, linguagem e representação
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Maria Elizabette Brisola Brito Prado
- Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida – PUC-SP
Maria Elisabette Brisola Brito Prado – UNICAMP e UNIBAN
O que é currículo?
É o conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de educação específica.
O Currículo Escolar é um projeto que estabelece um elo entre os princípios e a prática, incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região. Torna-se, assim, um roteiro para orientação do professor.
É formado por uma base nacional comum (disciplinas), mas sua face mais inovadora é à parte diversificada, que busca atender as exigências regionais. Estão inclusos os temas transversais para garantir a formação do cidadão, onde serão tratados assuntos como Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde e Ética. A inclusão fica a cargo da escola, que decide o que é mais conveniente.
(http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_27/psiedu.html)
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias contribui de maneira significativa no desenvolvimento do currículo, potencializando mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Ela torna o currículo significativo e concreto para o aluno, auxiliando no processo de construção do conhecimento.
Proporciona também o diálogo entre as diferentes linguagens, transforma as maneiras de
expressar o pensamento e de comunicar, interfere na comunicação social e induz mudanças
observáveis na produção dos materiais para novas tecnologias.
Assim o uso das tecnologias implica em romper com a linearidade da representação do pensamento e implicam em novas formas de expressar o pensamento,comunicar, perceber o espaço e o tempo, organizar e produzir conhecimento com o uso de múltiplas linguagens (escrita, visual, sonora...).
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Consiste de uma ação pedagógica com uma intencionalidade clara de desenvolver um currículo a partir do esboço de um plano de trabalho que se delineia a priori e assume contornos específicos na ação conforme são identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Estas características dos alunos podem ser identificadas por meio da análise dos registros
digitais de suas produções e das interlocuções que estabelecem com os colegas, com o
professor e com as informações disponíveis. Assim, os registros fornecem indícios do modo de
pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos e auxiliam a
atuação docente voltada ao desenvolvimento de um currículo que parte do universo de
significados dos alunos.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Plasticidade, abertura e flexibilidade são características intrínsecas a projetos, cuja proposição
inicial representa uma negociação com os sujeitos de aprendizagem que leve em conta seus
interesses, intenções e condições para descobrir algo novo, produzir conhecimento ou criar
produtos, delineando “um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori”
(FREIRE e PRADO, 1999, p. 113).
Portanto, adotar a concepção de design educacional como base da prática pedagógica com o
uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na
aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem
(CAVELLUCCI e VALENTE, 2004
Dessa forma, através de estratégias pedagógicas adequadas, prática e teoria se interrelacionam dão o mote para o desenvolvimento do currículo concebido como construção
social (GOODSON, 2001), cultural e histórica que envolve conhecimento, poder, tomada de
decisão, produção de identidades (PACHECO, 2001) e de conhecimentos resultantes dos
diversos processos individuais e globais de construção mentais influenciados pelas relações
sociais.
As respostas foram baseadas nos artigos:
- Integração tecnológica, linguagem e representação
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Maria Elizabette Brisola Brito Prado
- Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida – PUC-SP
Maria Elisabette Brisola Brito Prado – UNICAMP e UNIBAN
Plano de aula Reelaborado.
Atividade 4.6:Plano de aula Reelaborado.
Tema: Foco Narrativo
Conteúdos curriculares: Língua Portuguesa
Alunos: 1º ano do ensino médio
Objetivos:
- Ser capaz de interpretar, analisar e relacionar os elementos que caracterizam um narrador personagem.
- Desenvolver textos, a partir dos variados pontos de vista dos narradores e relacioná-los entre si. - Construir inferências e produzir textos a partir de estruturas já conhecidas e de escolhas de outros narradores personagens.- Identificar características das modalidades oral e escrita em diferentes suportes textuais: filme de curtametragem, livro.Identificar as características da focalização (ponto de vista do narrador) e da modalização (voz narrativa).
Tecnologias e mídias utilizadas: Computador, livros, internet e filme de curtametragem.
Duração do plano de aulas: 05 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno :
- domínio de habilidades de leitura e de escrita.- habilidade de comunicar com concisão as informações de seu interesse.- domínio do registro lingüístico adequado aos propósitos do trabalho proposto
Metodologia : Os alunos deverão iniciar a atividade buscando no www.wikipedia.com.br ,e em outros sites , o que é foco narrativo, os tipos de narrador existentes e as suas características. Depois analisarão alguns textos propostos pela professora e indicarão o foco narrativo de cada um.
Após fazer a pesquisa, para criar uma narrativa curta em 1ª pessoa com narrador observador, os alunos deverão acessar o site www.marciotrigo.com e clicar em Cine, onde assistirão a um filme que mostra o diversos modos de narrar,focos narrativos,tendo-o como base para a produção da sua história .
Avaliação : A avaliação será continua durante a conclusão da atividade.
Observação : com aulas planejadas assim, a condição de aprender - fazendo, oportuniza ao aluno a ampliação dos seus conhecimentos, pois ele investiga, produz, reconhece sua autoria, contextualiza conceitos e constrói outros durante o andamento do trabalho, favorecendo assim, a objetivação do processo de ensino-aprendizagem.
Plano de aula
Atividade 4.5: Plano de aula
Tema: Foco Narrativo
Conteúdos curriculares: Língua Portuguesa
Alunos: 1º ano do ensino médio
Objetivos:
- Ser capaz de interpretar, analisar e relacionar os elementos que caracterizam um narrador personagem.
- Desenvolver textos, a partir dos variados pontos de vista dos narradores e relacioná-los entre si. - Construir inferências e produzir textos a partir de estruturas já conhecidas e de escolhas de outros narradores personagens.- Identificar características das modalidades oral e escrita em diferentes suportes textuais.- Identificar as características da focalização (ponto de vista do narrador) e da modalização (voz narrativa).
Tecnologias e mídias utilizadas: Computador, livros e internet
Duração do plano de aulas: 04 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno :
- domínio de habilidades de leitura e de escrita.- habilidade de comunicar com concisão as informações de seu interesse.- domínio do registro lingüístico adequado aos propósitos do trabalho proposto
Metodologia : Os alunos deverão iniciar a atividade buscando no www.wikipedia.com.br ,e em outros sites , o que é foco narrativo, os tipos de narrador exestentes e as suas características. Depois analisarão alguns textos propostos pela professora e indicarão o foco narrativo de cada um, por fim criarão uma narrativa curta, em 1ª pessoa com narrador observador, tendo uma imagem como base da história .
Avaliação : A avaliação será continua durante a conclusão da atividade.
Conteúdos curriculares: Língua Portuguesa
Alunos: 1º ano do ensino médio
Objetivos:
- Ser capaz de interpretar, analisar e relacionar os elementos que caracterizam um narrador personagem.
- Desenvolver textos, a partir dos variados pontos de vista dos narradores e relacioná-los entre si. - Construir inferências e produzir textos a partir de estruturas já conhecidas e de escolhas de outros narradores personagens.- Identificar características das modalidades oral e escrita em diferentes suportes textuais.- Identificar as características da focalização (ponto de vista do narrador) e da modalização (voz narrativa).
Tecnologias e mídias utilizadas: Computador, livros e internet
Duração do plano de aulas: 04 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno :
- domínio de habilidades de leitura e de escrita.- habilidade de comunicar com concisão as informações de seu interesse.- domínio do registro lingüístico adequado aos propósitos do trabalho proposto
Metodologia : Os alunos deverão iniciar a atividade buscando no www.wikipedia.com.br ,e em outros sites , o que é foco narrativo, os tipos de narrador exestentes e as suas características. Depois analisarão alguns textos propostos pela professora e indicarão o foco narrativo de cada um, por fim criarão uma narrativa curta, em 1ª pessoa com narrador observador, tendo uma imagem como base da história .
Avaliação : A avaliação será continua durante a conclusão da atividade.
Experiência de tecnologia ao currículo
Atividade 4.4B: experiência de tecnologia ao currículo
1. Tema: Artigo de opinião – O uso das células tronco.
2. Conteúdos curriculares envolvidos: Língua Portuguesa e Biologia.
3. Alunos: 3° ano do ensino médio.
4. Tecnologias e mídias utilizadas: Computador, livros, internet e impressora
5. Duração do projeto: 01 mês.
6. Objetivos: - Apresentar a estrutura básica do artigo de opinião;
- Ampliar a busca de conhecimento e um debate sobre o uso das células tronco e
- Desenvolver a escrita crítica exigida nos textos dissertativos argumentativos;
7. Metodologia: Durante as aulas de Língua Portuguesa e Biologia os alunos farão pesquisas sobre o tema na sala de tecnologia da escola para buscar fundamentação teórica, depois será realizado um debate para expor as informações e posicionamentos adquiridos, por fim os alunos escreverão um artigo de opinião sobre tudo o que foi discutido e pesquisado.
8. Avaliação: O texto será analisado pelas duas disciplinas, a professora de língua portuguesa avaliará a estrutura e a escrita textual e a professora de biologia os conceitos e posicionamentos sobre o tema.
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Atividade 4.3:Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
1. Tema: Jornal da escola – Notineyder .
Escola estadual Profª Neyder suelly Costa Vieira
2. Conteúdos curriculares envolvidos: Língua Portuguesa e Literatura.
3. Alunos: do 1º, 2º e 3° anos do ensino médio.
4. Professores participantes: Fabíola Beatriz Monteiro( Literatura) e Maria Socorro Barbosa (Língua Portuguesa).
5. Tecnologias e mídias utilizadas: Computador, livros, internet, software, impressora e câmera fotográfica.
6. Duração do projeto: 02 meses.
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
Os alunos participaram ativamente na produção do jornal, buscando informações, criando textos informativos (reportagens, noticias, entrevistas, recados, etc.) e textos poéticos (crônicas, poesias, etc.) montando o jornal. Colocaram a “mão na massa” e aprenderam fazendo.
Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas?
O projeto objetiva o trabalho com a leitura e com a escrita, estimulando o desenvolvimento de artistas, escritores, comentarista e leitores críticos, habilidades ampliadas nas disciplinas: língua portuguesa e literatura.
Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?
Para a produção dos textos, foram feitas diversas pesquisas. Os alunos buscaram informações e recursos graficos na internet, fotografaram os eventos da escola e as reportagens feitas e editaram o jornal através de um software, tornando-o mais próximo do jornal diário. Tudo isso foi muito enriquecedor para alunos, pois eles aprenderam a buscar conhecimento para desenvolver os textos, além de trabalhar em equipe.
Em um projeto assim, a condição de aprender - fazendo, oportuniza ao aluno a ampliação dos seus conhecimentos, pois ele investiga, produz, reconhece sua autoria, contextualiza conceitos e constrói outros durante o andamento do trabalho, favorecendo assim, a objetivação do processo de ensino-aprendizagem.
UNIDADE IV
Atividade 4.1:Pensando sobre as possíveis mudanças.
É interessante observar a importância da tecnologia dentro da escola. É um recurso tão rico, porém pouco usado.
As mídias tem um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem já que através delas podemos explorar ambientes interativos bem diferentes dos explorados em sala de aula tradicional, porém o professor deve ter a consciência de ele é o principal mediador desse processo, tornando-o organizado, rico e prazeroso. Ele deve buscar os recursos necessários à aprendizagem como: web quest, blog, jogos educativos, seminários interativos, utilizar o MSN e outros. Para isso é necessário mudança de paradigmas, é preciso renovar, buscar e até participar ativamente dessas possibilidades de recursos para que seu aluno interaja com você nesse processo educativo.
Nossos alunos anseiam por uma aprendizagem significativa, aquela que faz sentido na vida e que possa ser encontrada no seu cotidiano. A tecnologia faz isso, aproxima o conhecimento, a busca, a interação e a autoria do aluno, tornando-o ativo na sociedade, dialogando com o mundo de modo crítico e consciente.
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